Модуль 11 . Обговорення і демонстрація Портфоліо.

Перелік наших портфоліо

Завершився  тренінг.   Час пролетів надзвичайно швидко, дізналися багато нового, особливо  про оцінювання учнів, про фасилітацію

Вдячна тренерам Анні Скрипці та Ларисі Шевчук  за  творчий  підхід у проведенні тренінгу,  за організацію плідної командної співпраці.

Отримуємо сертифікати, але доробляти  є що на цілий тиждень

Модуль 10 Фасилітація з використанням ІКТ

Наш спільний сайт    treningintelv10vmlucku

Для здійснення фасилітації мотивації та ефективнішого навчання майбутніх вчителів слід визначати їх навчальні потреби. З цією метою можна використовувати опитувальники у вигляді форм Google, тести, розроблені на платформі Moodle для діагностики вхідних знань з теми, яка буде вивчатися, рівня сформованості умінь, у тому числі використовувати у навчанні мережні, хмарні технології. Слід створювати умови для виникнення реальних змістовних мотивів навчання, пробудження глибокого інтересу до предмета.

Для посилення мотивації та фасилітації формування навчальних цілей викладач може використовувати презентації основних питань вивчення теми, впровадження навчального проекту, в яких представлено важливі проблеми,, проілюстровано застосування математичного апарату для розв’язування практичних і прикладних задач. Важливу роль протягом процесу навчання відіграють консультації, які зручно проводити on line.

Детальніше зупинимося на фасилітації методів діяльності, засобів пізнання, реалізації процесу. Педагогічна фасилітація передбачає низку вимог як до процесу навчання, так і до особистості викладача, до його уміння вибудувати взаємини зі студентами.  

  Після завершення вивчення даного модуля, я зробила такі висновки: 

• уміння розумно поставити запитання – основа якісного навчання; 
• поведінка вчителів, сприятливе середовище у класній кімнаті та стратегії впровадження проектів є дуже важливими при створенні навчального процесу, який будується на навчальних потребах учнів; 
• деталі плану впровадження визначають вимоги до середовища поза класною кімнатою і забезпечують успіх навчання.

Модуль 9. Диференціація навчання

Цей модуль допоміг мені зробити висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання
У цьому модулі я відкрила для себе багато нового, а ще більше поствила звдань розібратися з цими матеріалами та розпочати їх активніше використовувати у навчанні студентів.
Учням з обмеженими можливостями буде надано додатковий час для виконання окремих завдань, змінені та уточнені цілі навчання, модифіковані завдання, об’єднання в групи за особливими критеріями, календарі із термінами на виконання завдань, адаптовані до їх потреб, спеціальні методи чи технології, а також підтримка спеціалістів (психологів, лікарів тощо) або учнів-консультантів.Враховувати візуальну, акустичну і кінестетичну навчальні стратегії; особливості навчання, що визначаються відмінностями в роботі лівої/правої півкуль мозку; множинні типи інтелекту Говарда ГарднераУчням доцільно надати перелік спеціальних ресурсів, які вони будуть використовувати. Усним опитуванням можна замінити письмову роботу.Обдаровані учні.Додаткове дослідження залежностей між випадковими величинами на виявлення квадратичної. Це складніші завдання,  що потребують поглибленого вивчення, продовження дослідження споріднених тем на вибір учня, а також довготривалі  завдання чи проекти, завдання на синтез, аналіз. Учні отримають  додаткові завдання,  включаючи самостійні дослідження, незалежне самостійне вивчення, різноманітні варіанти.

Модуль 8. Оцінювання діяльності учнів у проекті. Рефлексія

На цьому занятті  я переконалася, що існують десятки вже розроблених форм для оцінювання  навчання учнів, в тому числі самооцінювальння.   Це я зясувала, зареєструвавшись нарешті на робочому місці  iteach.com.ua.

Заняття все ж посіяло у мене сумніви, чи зможу я все це правильно вдома подати своїм колегам. Може, дійсно, що робота в команді разом з ними допоможе розвіяти ці сумніви.

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме: 

• оцінювання учнів на кожному етапі проекту; 
• оцінювання всіх умінь і навичок, які заявлені у навчальних цілях;
• для визначення розуміння учнями теми та її зв'язків з іншими темами курсу передбачено проводити підсумкове оцінювання; 
• оцінювання не обов'язково повинне виражатися у вигляді певної кількості балів, оцінка учня може бути вербальною; 
• оцінка обов'язково повинна бути стимулюючою тазаохочуючою навіть тоді, коли вона виражена невисоким балом.

Модуль 7 Приклад учнівської роботи

Цей модуль допоміг мені знайти відповіді на такі запитання:

• Яким чином створення прикладу учнівської роботи допоможе мені пояснити учням мої очікування від проекту та покращити їх навчання?
• Як я можу забезпечити досягнення учнями навчальних цілей при створенні ними комп’ютерних робіт до учнівського проекту?

У цьому модулі було створено учнівську публікацію, що дає змогу досягти конкретних навчальних цілей, які внесені до Плану вивчення теми.  

Створення такої учнівської роботи допомагає визначити на якому матеріалі та можливих труднощах для учнів потрібно зосередити свою увагу під час навчання.

Під час тренінгу нам поставили умову, щоб презентацію розробляти у тому програмному забезпеченні, з яким ще не працював.
Приймала рішення розробляти учнівську презентацію в Prezi, але такі умови, що самостійно розбиратися ніколи.  Правда, Ігор надавав мені консультацію з цього питання. Сподіваюся, що колись у мене щось та вийде.
А поки що презентація  Google.

Модуль 6. Співробітництво на основі ВЕБ.2.0

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів.

Чесно кажучи, таке відчуття, що ти постійно біжиш за поїздом, який ось-ось сховається за горизонтом.   І далі технології розвиватимуться не менш стрімко.  Для вчителя важливо, щоб у цих питаннях не плентатися за учнями,  а хоча б бігти поряд. А взагалі-то краще б на крок уперед.

Мої учні "досліджують" звязок між зростом і вагою. Учні створили опитувальник і збирають дані, використовуючи Інтернет

Переглянули фільм про навчання учнів з використанням сучасних технічних засобів.  Як у казці...  Вражаюче.  Особливо шикарна мультимедійна дошка.

Створили вікі-сторінку, дізналися, як на сторінці створювати таблички.
Спдобалося працювати у команді.

Щоб вбудувати форму у блог, спочатку треба відправити, далі скопіювати HTML-код,  вписати всередину згенерованого  коду HTML.  Можна змінити ширину.

Крик душі.
У гуртожитку нема інтернету . Кошмар!!! Нічого не встигаю.

Модуль 5. Рефлексія. Використання інтернет-ресурсів

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме.

Проаналізувавши, як я  та мої учні використовують Інтернет, то зрозуміла, що ми в більшій мірі здійснюємо пошук ресурсів, користуємося поштою.  Але надзвичайно мало використовуємо для розробки та обговорення спільних документів.  Досі ми спільно розробляли презентації,  трохи вікі-сторінки.  А сьогодні побачила, як зручно одночасно писати а потім обговорювати текстовий документ, якщо попередньо створити таблицю, пронумерувати рядки, залишити порожні місця в клітинках  і сказати, хто і де пише.  після обговорення можна зразу внести правку.

Дізналася, що боротися з плагіатом можна  кількома способами.  Один з них  - використовувати програми антиплагіату,  чому ще маю навчитися.   Інший, дієвіший, - давати оригінальні завдання, щоб учні не могли списувати.  Наприклад, зважувати і вимірювати учнів свого класу; досліджувати рослини на різних висотах гори біля будинку за школою.


Важливо разом з учнями  оцінювати веб-ресурси. Це також належить до форм оцінювання.
Ще маю проблеми з тим,  як блокувати  сайти зі шкідливими відомостями.

Знайшла цікаву презентацію у мережі, але не можу полякувати авторам, бо вони не надали можливість писати коментарі.

Ось вона - ця павутина Інтернету. Не тільки пов'язала нас між собою, але й прив'язала до себе. 

Модуль 4. Формуюче оцінювання

Цей модуль допоміг мені уточнити Основні запитання проекту та обдумати оцінювання учнів в проекті.

З"ясувала для себе відмінності у призначенні презентації для презентування проекту за темою. Дещо несподіваним було для мене дізнатися, що тепер вчитель не повинен чітко прописувати у презентації  завдання для учнів.  Можуть бути підказки, а планувати діяльність повинні вже самі учні. Може ми мало надаємо повноважень своїм дітям, учням, студентам? Може й дійсно забагато за них вирішуємо? А таким чином недооцінюємо їх організаторські здібності?

З'ясувала , що розубратися в оцінюванні в 10-ій версії  набагато складніше. А ще мабуть буде важче, щоб потім самому цьому слідувати.  Мабуть найважче буде перемогти себе..
Отже, тут є
Вхідне оцінювання  за навчальними потребами
Поточне оцінювання
Підсумкове оцінювання
Розібралася (я так думаю), в чому суть таблиці З-Х-Д (знаю, хочу дізнатися, дізнався). Ще було б непогано розібратися з так званим "асоціативним кущем". Це слово сполучення я вже чула на семінарі від криворізьких вчителів. Виявляється вони часто це використовують.

Досить поки що складно розібратися з навчальними стратегіями, стратегіями оцінювання., але це потрібно зробити, якщо хочемо називатися сучасними вчителями.

Стратегії оцінювання 

Оцінювання проектів

Уже працюю над розробкою портфоліо. Шукаю рівняння гармонії між зростом, вагою, довжиною стопи. А все тому,  що Вінні-Пух застряг у дверях!

Модуль 3. Дослідження в навчальних проектах.

Цей модуль допоміг мені з’ясувати, як можна використати навчальні дослідження в проектах та зрозуміти призначення Основних запитань проекту, а саме…


Сподобалося, що представляли змістові питання як фундамент будиночка, який будуємо, тематичні, як стіни, колони. А ключове об"єднує все як дах будинку.

А ще "уяснила"  таку особливість  теперішньої версії 10.   План вивчення теми один для всіх
А особливості створення груп такі, що тепер нема "математиків-теоретиків",   "розповідачів" тощо.

В кожній групі є  теоретики, які ознайомлять інших з теорією.  Знання всіх мають відповідати стандарту.   Тобто, якщо досліджують стійкість відносних частот, то кожна група, але в різних варіантах.  Одні для підкидання монет, інші для підкидання кубиків.

Якщо моделі-рівняння, то всі  вивчають алгоритми складання моделей. А потім кожен всю практику розробляє, свою модель складає.

Ще приємно вразило те, що виявляється у теперішній 10-ій версії  для навчання всіх учнів розглядають математичне опрацювання результатів досліджень  з використанням таблиць Google.  Так що приходить до наших можновладців розуміння того, що у наш час математику хоча б на елементарному рівні треба знати кожному!

Розглянуто модель зв'язку між Х та У, зроблено опитування, складено рівняння регресії.

Модуль 2. Про метод проектів

Ми продовжували працювати  за електронним посібником  для 10 версії, який спочатку потрібно скачати і розпакувати на диску С.

Розглянули навички учнів ХХІ століття, піраміду Блума про навички  мислення високого рівня, створили публікацію вчителя про метод проектів для учнів чи для батьків.  Це потрібно для того, вчитель і сам. краще усвідомив метод навчальних проектів.   Якщо учні  молодших класів, то цей буклет краще писати для батьків, щоб вони могли допомогти дітям.

Розглянули структуру портфоліо за 10-ю версією.  який беремо з вкладки ресурси  е-посібника.

Для теми використовуємо шаблон,    який беремо з вкладки ресурси  е-посібника.
Чудовий приклад  плану вивчення теми подивитися в посібнику  (старша школа,  проект про Ромео і Джульетту)

Портфоліо вчителя / майбутнього вчителя  оцінюється за спеціальними критеріями.   Для відмінної оцінки потрібно перевіряти,  чи дійсно відповідає розроблене критеріям.

Цей модуль допоміг мені проаналізувати переваги використання методу проектів у навчальному процесі, а саме…
детальніше  зрозуміти, що таке навички учнів ХХІ століття,
зрозуміти, що при розгляді піраміди Блума  студенти повинні наводити приклади аналуз, синтезу, а не лише розглядати ключові слова  щодо навичок мислення  високого рівня

Із задоволенням працювала над створенням буклету про метод навчальних проектів.. Намагалася його розробити не тільки для старшокласників, але й для навчання студентів.

Розроблений буклет

Модуль 1. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені обдумати власні цілі навчання на цьому тренінгу, а саме…

Як я можу формувати у своїх студентів навички мислення високого ріdня. Більше дізнатися про навички ХХІ століття. Навчитися правильно створювати портфоліо, використовувати проектні технології, щоб у подальшому навчати студентів використовувати проектні технології для формування в учнів навичок ХХІ століття.

Складним здається матеріал про оцінювання учнів,  фасилітацію засобами ІКТ.


Маю на тренінгу дати для себе відповіді на наступні питання

Як під час навчання поставити перед собою цілі, які реально можна досягти на тренінгу та продовжувати реалізовувати після нього?

 Як мої цілі навчання на тренінгу допоможуть мені вдосконалити власний педагогічний досвід?

• Як чіткі й конкретні власні цілі допоможуть мені цілеспрямовано навчатися на тренінгу?

• Як ресурси програми допоможуть мені підвищити професійний рівень?

Створили  власну Вікі-сторінку, блог, подивилися, як зручно робити помітки в е-посібнику  за 10 версією.  Дуже корисна річ.  Нотатки в посібнику зберігаються  файл-зберегти назва прізвище.  Потім, коли знову завантажуємо посібник, то завантажуємо нотатки.  Далі продовжуємо писати.

А також сподобалося як з е-довідника викликати контекстне меню, щоб удосконалювати навички з ІКТ.